个性特点怎么写(男孩子的个性特点怎么写)

七年级语文(上)第三单元《写人要抓住特点》写作指导及范文

七年级语文(上)第三单元《写人要抓住特点》写作指导及范文

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习作指导

写人要抓住特点

记叙文写作除了记事,也常常写人。每个人都有不同的特点。有的头发旅密,有的头发散乱;有的眼窝深陷,日光深沉,有的日光清激平和:这是外貌的差异。有的活泼好动,有的老成持重;有的沉默木讷,有的南默风趣:这是性格的差异。

要写好一个人物,首先要学会细心观察,抓住人物的特点。图2、图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画,以夸张的形式突出了人物的外特征。把它们分别跟图1、图3的人物照片对比一下,看看画家抓住了人物哪些方面的特征。

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接下来,可以展开具体描写。描写外貌,可写人物的五官、头发与胡须、也可写脸色、神情,尤其是眼睛;描绘衣着,可写人物某次的具体穿着,也可写其习惯的颜色挤配、衣服式样等。注意不要泛泛地叙述和描写,要抓住人物区别于他人的独特之处来写。比如《从百草园到三味书屋》,写寿镜吾老先生“读书人神”时的动作:

我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起、

摇着,向后面拗过去,拗过去。

寥寥几笔,一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。

“人”从来都不是孤立存在的,而是处在一件件事情中。要把人写“活”,写成“他自己”,就要把人放在事件中写,写他与别人的交往,写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多,要选择能够表现人物特征的事来写,可以是一件事,也可以是几件事。比如《再塑生命的人》,叙述了莎莉文老师通过激发“我”的求知,一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例,都围绕着沙莉文老师的教学展开,代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮,“我”的学习由量变到质变,表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例,都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。

《教师教学用书》写作指导

七年级语文(上)第三单元《写人要抓住特点》写作指导及范文

所谓“人物描写”,就是以文字具体描绘出人物的形象。描绘人物不只是指人的身材、体态、容貌、表情、服饰,还包括人的内在气质和精神风貌等。运用准确、生动的文字,描写人物外形和内在的特征,是人物描写的主要任务。

写好一个人物,首先要学会细心观察,从而抓住人物的特点,凸显人物鲜活的个性。那么,该如何抓住人物特点呢?

外貌描写:外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写外貌描写。外貌描写虽然写的是人物的外表,但描写的目的绝不止于使读者了解人物的外在形象,而是要反映人物的思想性格。

指导:抓住外貌特征,做到写谁像谁。

人的外貌各不相同,所以对人物的刻画也要因人而异。面面俱到,只会湮灭了人物的主要特征。所以,写作之前一定要细心观察,善于发现被描写者不同于他人之处,然后,再根据文章主题的需要,将这一细节扩大化,必要时可恰当运用点儿夸张手法。尤其不要忽略对眼睛的描写。眼晴是心灵的窗户,对表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同阅历不同,心理不同,那么眼神也各不相同,或者清激明亮,或者饱经沧桑,或者充满期待,或者充满绝望┅┉

语言描写:也是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。

指导:把握语言风格,避免众口同腔。

要写活人物,也应将人物的语言写活。李渔说过:“言者,心之声;欲代此一人立言,先宜代此一人立心。”立心,就是掌握人物的思想性格。由人物的说话表现他们的内心是直接有效的方式。外貌常常不足以表现人物性格,加上人物的语言就可以更充分地展示出来。

特别:

其一,语言描写要性格化,符合人物的身份。

其二,语言描写要能够表现人物的思想感情,反映人物的心理活动。

其三,语言描写要简洁、形象,最好写清楚人物说了些什么,怎么说的。

动作描写:是指对人物的举止动作等的描写。作用是通过描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。

指导:推敲个性特征,精选恰切动词。

作家老舍曾说:“只有描写动作,人物才能立起来。”成功的动作描写可以交代人物的身份、地位,可以反映人物心理活动的进程,可以表现人物的性格特征;有时候还能推动情节的发展。动作描写首先要准确选用动词,其次要细绘连贯动作,此外还要注意精心修饰动词。比如《从百草园到三味书屋》写寿镜吾老先生读书时的动作:“我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。”寥寥几笔,一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。从这个实例中我们知道,恰如其分地使用表示动作的词,能够把内容写得充实、具体,把人物刻画得活灵活现,能够表现人物的思想品质,避免空洞干巴。

对于连续性动作的描写,一定要先想到动作的先后顺序,除了写出做了什么,还要写出是怎么做的,在什么背景下做的。

心理描写:就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动,能反映人物的性格,展示人物的内心世界,交代人物的思想基础和行动的内在依据。

指导:透过表层现象,再现人物内心。

心理描写可以直接由作者进行描绘,也可以由作品中的人物表白、倾吐,还可以通过描写人物外在形态,间接地显示,通过环境、景物、氛围等来进行折射。心理描写对于初中学生来说是难度较大的。但是,如果能透过表面深入人物内心,写出人物的精神风貌、思想境界或者内心徽妙的情感,那文章就更上一层楼了。

在写作过程中要注意,每个人的经历、性格都不相同,因此每个人的心理和表达心理的方式也不同,只有把这种“不同”表现出来,才能展示人丰富复杂的内心世界。其表现的方式是多种多样的,如内心独白、表情描、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起,目的在于准确地传情达意,但无论用哪一种方式表现,一定得合情合理。

典型与细节

指导:提炼典型事件,抓住细节刻画鲜明个性。

“人”从来都不是孤立的,而是处在一件件事情中。要把人写得个性鲜明,栩栩如生还要注意从各种素材加工、提炼,选择有代表性、能反映人物特征的事件详细记述,摒弃或一笔带过不能表现人物特征的事件,做到详略得当。

写大事固重要,但对细节描写也不能忽视,有时人物性格特点往往在一些细节中表现出来。茅盾说,要善于描写典型动作,不但用大事来表现人物性格,而且不放松任何细节描写。恰当的细节描写能见微知著,增强可信度和感染力。

一线教师写作指导

七年级语文(上)第三单元《写人要抓住特点》写作指导及范文

肖像,不仅仅是指人物的外貌,应该包括人物的所有外部特征:身材、服饰、容貌、姿态、声音和风度气质等等。人物肖像描写是写记叙文的一项不可忽视的基本功。很多作文体裁总是离不开人,人物出现的第一印象,就是其外貌。

好的肖像描写像电影画面一样展现在读者面前,让人印象深刻。要写好人物的肖像特征,主要是仔细观察,抓住人物肖像的细节特征,注意他们的身份,了解其个性。

白描式描写

肖像描写有很多种方法,最简单的是白描式描写,即有什么写什么,不加任何渲染烘托,简简单单把人物的容貌、身材、服饰等等特征表现出来。寻人启事就是最一种白描,比如:“XXX,女,20岁,身高1.6米左右,体形偏胖,方脸型,眉毛粗黑,双眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齿不太整齐,肤色白晰,曾摔倒受过伤,头顶右侧,留下一处约20CM左右的伤疤。”

以上的描写没有任何华丽的辞藻,力求简洁明确,把描写对象的年龄,容貌,身材、衣着等基本要素写出来。写这些要素并不是简单的罗列,是需要按照一定的顺序的,一般是从整体到局部,局部描写是从上到下的顺序。而人物的外貌一般都是千差万别的,在描写外貌时一定要将这些特别的地方抠出来。前面寻人启事的例子中将一些比较容易辨认的特点明确的写出来,比如头顶右侧有一道20cm左右的伤痕。又比如对猪八戒的外貌描写:“一个猪头人身的妖怪,长嘴大耳,身圆肚肥,传一件青蓝色的土布衣服,提一柄九齿钉耙。” 从以上的人物外貌细节描写就很容易辨认出描写对象是猪八戒。

工笔式描写

除了白描外,用得比较多的另一种描写方法是工笔式描写,即使用较多的笔墨对人物作细致入微的刻画,多用到比喻、夸张等修辞手段,不仅仅能鲜活的展现人物的外貌特征,而且能烘托出一定的氛围,展现出人物的其他特征,比如性格、意境、气质等等。比如:

那客人年过半百,瘦削,脸上皱纹不多,却很深,尤其额上和眼角的几道,形似刀刻。一头花白的短发,根根向上立着,如刺猬一般。稀疏的胡须已经全白了,白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣,看样子穿在身上足有三四年了,洗的却透亮,规规整整的扎在腰里。客人没带什么东西,只有一只深蓝色的尼龙方便袋,空空瘪瘪的。

上面的一段精心工刻的文字对主人公进行了细致的刻画,年过半百的中年人,刀刻般的皱纹突出其历经岁月的沧桑。立着的短发又突出了此人比较有精神气。对衣着的描写突出了其破落,流落在外。衣服规整说明此人精细严谨。

利用夸张和比喻的手法进行人物描写也能使人物更生动,比如提起关于,大家最深刻的印象就是枣脸、丹凤眼、卧蚕眉,这几个简短的词语就能将关于的形象描写的惟妙惟肖。例如:“他瘦长身材,披着一头长长的黑发,脸白如雪,眸如漆星。右手按剑,左手拢袖,英姿中带着忧悒,冷然中带着阴郁,他站在那里的样子有点懒,有点倦。”

以上的句子中,脸白如雪,眸如漆星,虽然字数很少,但是这么一比喻,使人产生了很深刻的印象。又如:他竹竿似的身体上顶着一个大大的圆脑袋,就像一个竹竿上挑着一个灯笼般不协调。油腻的头发乱蓬蓬的,活像一个大鸟窝。

总的来说,人物的肖像描写,需要以形传神,揭示人物的性格特征,内心世界。白描、工笔描写和夸张比喻描写等方法只是一些简单的描写方法,而中国的语言博大精深,鲜活形象。描写的手法和语句都因人而已,高手通过描写来写意,烘托出意境、气质等抽象的东西,能更深刻的展现人物的精神风貌。

习作范文

习作一:我的同桌

我的同桌叫袁泽沛,来自于湖北荆州,是个有着短发、稍圆的脸,并不高的女孩子。

而当人们看到她后,给人留下最深刻印象的,便是她仿佛万年不变的脸。总是古井无波的面孔很难令人感到她任何的感情,再加上他那双炯炯有神的黑色小眼睛,让人感到了一丝严肃。所以有人戏称她为“面瘫女”。

其实,她的面孔也并不是万年不变的,但凡一提起画画和汉服这两件事的时候,便会马上激动起来,捂着脸,露出了一幅激动的笑容,让人看了也想随着她一起哈哈大笑,可见她对画画和汉服是多么得喜爱。

她十分喜欢画画,尤其是画人物。往往是她画一个人物,几分钟不到就能打好一个草稿,而仔细看那个人物,刻画得十分细致,仿佛还能从中看到肌肉的线条,栩栩如生,跃然纸上。这一点也是让她最自豪的一点。然而,“冰冻三尺非一日之寒”,而她能够画得好,也与她平时的不断练习是离不开关系的,正是因为她平时随手一有空就画上几笔,她才能把那些人物画得那么灵动。所以在短短几个月里,仅仅我见到的她所画画用的本子就不下五六本,而我又是翻开一看,每一本本子上都铺满了各式各样的人物。每当我们提起这些人物的时候,她总会露出一种自豪的笑容。而正因为她人物画得好,所以我们班黑板报上的人物都是她画的。有次她的画作被数学老师看到后,老师笑着说:“你画得那么好,以后都可以当画家了,到时候可别忘了给老师画一张啊!”

袁泽沛同时也是一个不折不扣的爱国人士,自从“成都汉服事件”后,她意识到了国民对中国传统文化的不了解,并想穿上汉服,以借此弘扬中国传统文化。从此,他便爱上了汉服——这种宽袍大袖,端庄美丽,有着独特汉族文化的魅力的服饰。为了能够拥有一件汉服,他不停寻找着卖汉服的地方,可是在深圳却少有卖汉服的商家,想找到一件合适的汉服更是难上加难,最终皇天不负有心人,她终于在龙岗找到了卖汉服的商家,如愿以偿地拿到了汉服。

而她的性格也是坚毅而谨慎的,懂得在什么时候要做什么,上课时也几乎从来不说话,她的性格或许就正是她能获得好成绩的原因,“性格造就一生”,她的性格值得大家去学习。

这就是我的同桌,一个特立独行的袁泽沛。

习作二:我的同学

文/刘一凡

他今年12岁了,经常穿着一件造型精致的格子衬衣,显得英姿飒爽,有着一头乌黑亮丽的头发,浓眉大眼,眉宇间仿佛在思考什么,言谈举止十分优雅,他就是我的好朋友——李宗义。(人物肖像式开头,刻画人物生动形象,值得借鉴!原文存在语序混乱,已经做好调整,望你认真体会!)

我佩服李宗义的勤奋好学和勤劳肯干。(简单叙述,过渡。)

那是一个炎热的夏天,班级里同学们都热得奄奄欲睡,只有李宗义在那抓耳挠腮如饥似渴的学习,仿佛天气的炎热与他没有任何关系。(补入必要的动作描写和肖像细节描写,这样人物形象才会鲜明生动。你可参考空间置顶李昱录的《拔河比赛》,认真体会描写技巧在塑造人物形象方面的作用!)放学后,别的同学都是回家下楼玩只有李宗义闷在家里学习。(略写。)

李宗义不仅是一个勤奋好学的人他还是一个勤劳肯干的人。(再次过渡,文章要另起一段。)

每次一到李宗义那组值日,教室就立马换一个样子。打扫完以后,我仔细环视着宽敞的教室,柔和的阳光透过南面几扇大玻璃窗,照在苹果绿的窗台上,照在雪白的墙壁和天花板上,教室显得那样明亮。天花板下悬挂着六盏雪白的日光灯,讲台后的墙上新安装了玻璃黑板。桌椅被他和小组成员们摆放得整整齐齐,地面扫得干干净净。这一切都给人以舒适的感觉,连劳动委员都佩服他!(这一段描写教室被李宗义同学打扫得整洁一新,环境描写细致入微,给同学身临其境之感,值得借鉴!)

这两种美好的品质不能靠嘴上说,要看一个人的实际行动,李宗义同学就是这样坚持不懈地努力做着,我十分钦佩他!(卒章显志结尾,紧扣主题,原文有些啰嗦,已经做了删改,望你认真体会!)

习作三:我的同学

——记“控球天才361”

“初一那孩子控球太厉害了。”我常听到走过我们班门口的初三、初二的大高个儿们说。“那孩子”指的是我们班的小个子361,“361”是他自己取的绰号,不仅和名字谐音,还仿佛成为了某个运动品牌的代言人。

足球,是他最爱的运动,也是他最擅长的项目。361的看家本领当数控球,估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是他的“show time”(表演时刻),一大帮人围追堵截,他都能轻松应对。

一次足球选修课,好戏开场了——二班的三个高手来抢球。

打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹”的对手,361做向左匀球过人状,其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计,身体向左一倾,右边便出现了一个空档。361立马儿向右一闪,动作敏捷而连贯——谢谢配合,完美过人!

第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿,二话不说,一个铲球动作就直冲过来。这要换做是别人,就算不丢球,也得心里一惊。可是361临危不乱,一个急转身,小毛的飞铲落了空,连361的衣服边儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了,361那控球力真不是吹的!

第三波冲上来的是伟森,他的动作相当敏捷。361稍一愣神,差点儿丢了球。但是,361很快就稳住了阵脚,迅速左右盘带,依然掌握着控球权。但是伟森并不放弃,想勾球。361也有应对之法。他两臂自然张开保持住身体的平衡,在快速跑动的同时突然向后拖球,伟森还没反应过来,361又突然向右躲闪转身,轻盈地甩开了伟森的堵截。

后面的对手,自然也被361轻易突破了。361最后使出了看家本领——圆月弯刀,将球射进了球门,场边爆发出一片喝彩,真是绝了!

这就是我的同学,我的好友——控球天才361.

【点评】

在男生的校园天地中,除了教室还应当有球场。小作者围绕一次足球赛场的三波“围剿与反围剿”,记叙了361同学控球成功突围的经过,将361同学超强的控球能力展现得淋漓尽致。

本文优点之一,入题简洁。第一句话就直奔人物特点,通过高年级同学之口,点明初一小个儿361同学——“控球太厉害”。然后插入对“361”绰号的介绍,既体现出361同学对体育运动的钟爱,又使文章内容活泼风趣。

优点之二,内容紧凑,动作描写生动传神,人物特点非常鲜明。小作者围绕361同学控球能力超强的特点,集中选取了一场球赛中361同学连续三次带球过人的细节,并展开描写,不仅将双方的攻防动作写得真切可感,同时也写出了四个“球场人物”的不同特点——大崩“气势汹汹”,小毛“有股子愣劲儿”,伟森动作敏捷,他们三人共同衬托出361同学控球闪展腾挪、信心十足、临危不乱的特点。

优点之三,语言风格契合文章内容,叙述和感想有机结合。文中描写球场动作,多采用连动的短句子,读起来节奏明快,有一种速度感。而作者即兴插入自己的感想,也言简意赅,像361带球过人一样不拖泥带水。

习作四:甜甜的回忆

李琳娜

是日子碾过的痕迹,吹弯了炊烟的腰肢,吹皱了满池静好的秋水,吹乱了流年,吹灭了红月亮,却依然有甜甜的回忆。

——题记

我的思绪系在那麦田稻草人的红头巾上,染着细碎的阳光,甜糯的气息随风飒飒吹来,把记忆吹得那么清晰:

“是红薯烤好了么?”

记忆中的它们,好甜!

紧攥着几元钱,站在卖烤红薯的老爷爷的炉子旁,怯怯地望去,那个笨重的大铁炉闪耀着漆黑的光泽,纤柔的风哪里承受得了它粗重的呼吸?我的鼻子里满是木炭燃烧时混合着红薯慢慢熟透溢出糖水的气息。我张开小手,手指不停地抚摸着那几个硬币。硬币已磨得发亮,如同打了蜡。

甜糯的红薯,它那黏人的气息总是让我的鼻翼一张一翕,兴奋着,蠢蠢欲动。

舔一舔被风吹干的嘴唇,仰起头,伸出手,吃力地将硬币贴在老爷爷的手掌心上,习惯性地缩了缩脖子,说:“爷爷,我要两只红薯。”

老爷爷站得老高,戴着双麻布手套不停地往炉子里摸,炉口升腾着白气,热乎乎的,也是甜丝丝的。他的眼睛像鹰一般锐利,胡子微微翘着,穿着藏青色的棉袍,很威严的样子。我低着头,抿抿嘴唇,想着大炉子里卧着的红薯,那肥大可爱的红薯一个个地挨着、挤着,蹲在炉膛边滋滋地冒着糖水,似乎想让风儿早一点捎去它们烤熟的甜糯的香味儿,好让它们早一点被老爷爷拿出来,捏在老爷爷的掌心。而那甜糯的香味儿早已唤醒了我饥肠辘辘的肚子……此时,我早已经口水四溢。

老爷爷见我这样,说:“给你挑两只大的啊!”老爷爷的声音醇厚如老陈酿,钻入我的耳朵,却是一片温暖。抬头,老爷爷的双眼温和似秋水,多了些许关爱。他的胡须似乎弯得更可爱了。老树般粗糙的皮肤被冷风吹着,肯定吹得很疼吧?

“嗯!我要两只大的。”我扬起嘴唇,接过老爷爷递过来的两只烤红薯,只听见冷风依然在吹,但是风中骤然多了一股甜糯的香味儿。

又到初冬时节,走在熟悉的街道,吹着清冷的风,鼻翼之间再次嗅到甜糯的香味儿,我轻声地问:

“是红薯烤好了么?”

评语:

初冬时节,街头飘香的烤红薯的香味儿勾起了小作者绵长的甜甜的回忆。如初冬的阳光温暖着我们记忆深处那一抹舌尖上的记忆。

漆黑的大铁炉,红红的木炭,糖水四溢的烤红薯,还有那四溢的口水……这一切都在小作者笔下熠熠生辉。贪吃的小女孩,慈祥的老爷爷,两个人物形象跃然纸上。而细腻的刻画和描写,无不令我们动容。如“我”抚摸着发亮的硬币,红薯卧着炉膛里的可爱的模样,风中飘过的一丝丝甜糯的香味儿,文章前后两次询问“是红薯烤好了么?”这些都让我们读后念念不忘。

习作五:那最耀眼的一颗星

李若冰

在黑夜中,总会有一颗与众不同的闪闪发光的星,在冥冥之中引领着我。那颗星,眨着眼睛,慈祥地看着我,让我想起了我的爷爷。

他是一个再平凡不过的人,可在我心中却占有崇高的地位。他不爱说话,很容易让人忽视他的存在,但他其实一直默默地关心着我们。

以前,我望着爷爷的脸,看着岁月这把刀在爷爷脸上刻下的痕迹,总有一种酸酸的、咸咸的感觉。那时,我才发现,我并不了解爷爷。每次我到奶奶家的时候,爷爷总是在地里干活儿,到快吃完饭时,爷爷才回来。他总是端着一碗白干饭,吃着剩菜。在我的印象里,他没吃过几次好的饭菜。

生前,他最后一次过生日时,是在暑假里,我们没时间回家,妈妈就让我给爷爷打电话,祝他生日快乐。爷爷听完我的祝福后,兴致勃勃地说:“好!只要我孙女记着我的生日就好!”我只给了爷爷一句简单的祝福语,他就那么高兴,更让我坚定了长大要回报他的决心。

可是,岁月不待人。还没有等到我长大,爷爷就不再等我们了!

我最后一次望着爷爷的脸,他的眼眼眶已经深深地陷进去了,眼睛安详地闭着,鼻子很高,却没有隆起的感觉……这应该是我第一次如此仔细地端详爷爷的面容吧!我看着爷爷躺在黑沉沉的棺材里,望着他身上崭新的衣服和鞋子,泪水模糊了我的双眼。

我仿佛又看到了爷爷,他微笑着,喊着我的小名。可是,当我走向他时,他又化为了一团雾,消失不见了。无论我怎么喊他,他都不再回应我了。

为什么?为什么那个棺材要把我最敬爱的爷爷带走?爷爷走后,那个大家庭也散了,奶奶跟着三妈了,那个曾经热闹的屋子,如今也早已经空无一人,也不知道今年过年,那个大家庭还会不会聚在一起,会不会有往年的年味!

那耀眼的一颗星,也是我最亲近的人!他永远慈祥地看着我,就像我爷爷一样,默默地注视着我,守护着我!

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