汉语教育的目标是什么?

自新中国成立后,教育的普及率越来越高,基本上消灭了文盲。回顾建国七十多年的历程,单从文化层面上讲,成就是无比辉煌的。本文就现代教育状况下汉语教学的一点看法,以达抛砖引玉,革新除弊之目的。

语言文化传承的特性

在历史发展的长河中,语言文化标志着一个民族的兴替存亡。世界四大古老文明中唯有华夏文化得到了全面地继承和发扬,其他要么灭亡,要么残缺不全。当人类进入近代文明时,对语言文化的认知提高到了相当重视层次。有语言没有文字的民族争相创立自己相对独立的文字,无论是血脉传承上还是民族历史构成、及将来的发展继兴,都力争深深地打上本民族的烙印。最为明显的就是韩(朝)、越南了,他们原本只有语言而没有文字,长期以来都是以汉字作为官方历史记载、和文化传播。自上世纪中叶的民族独立运动,他毅然抛弃了数百上千年的文化习惯,创立了自己独有语言文字。为什么要这么做呢?这里深藏着一个大家都无法回避的事实和秘密,即文化兴则民族兴。

没有自己文字,无法记录本民族的历史和发展状况,无法使本民族的优劣性得有效地继承和改良,而且随时都有异化灭族的危险。这是文字的第一特性。

对于智化相对封闭的民族来讲,最高统治者和权贵们,他们处于极端利益和长期奴役人民的考虑,不希望大多数的人民拥上等的文化。所以文字的享有权一直被他们所把控。欧州的文艺复兴说到底是文化由贵族和宗教首领们把控走向了一般的民众。受教育者和掌握文字的族群大众化了,群众的力量是无穷的,如此便清除了官僚和神棍们腐朽没落的习气,焕发出蓬勃的朝气,推动文明不断向前发展。这便是文字的第二大特性。

中华文化的传承特性

汉字出现后与其他文字一样,最早也仅是上层少数人手中。然而春秋战国把这种格局彻底打破了,士夫们为了寻求自己的势力发展,不得不把目光盯在下层,在普通民众中开创自己的事业、扩大自己的影响。这里面诸子百家传道授徒最为显著,尤以孔子为代表的儒学最为突出,他的“有教无类”办学方针更是开历史之先河。弟子三千,贤者七十二,象燎原之火迅速燃遍华夏大地,成为千古文化的主力军。这段历史不亚于欧州的文艺复兴。

应该提到的千古一帝秦始皇,他搞的“焚书坑儒”文化大清洗运动,尽管历史广遭诽议,但在笔者看来,这是对中华文化有着突出贡献的行动。道理很简单,若不这样,中华文化就会形成四分五裂的局面。象欧州各民族文字一样,出现几多版本,这种版本存在的意义就是民族的分裂性。从这个角度去推论,中华这么大,且不论少数民族地区,就汉文化区内不知要分出多少民族语言文字!有人认为不可能,那么去看一下欧州的发展史就会相信了。

中华文化的第三次革命要数自隋唐之后的科举制了。这个制度的最大特点是给了下层阶级一个大翻身的机会。将相本无种,明朝到我家。孔子儒学培植了大量贫穷文化人,科举是这些贫穷文化人改变身份地位成为可能。某种程度讲,这是中华文明的一大进步,这因为如此,中华文化虽几经外族摧残却毅然旺盛不衰,保持着永远不改变的底緼。

中华文化第四次大变革则是,以“五四”运动为起始,以新中国成立为标志的中华新文化革命。“五四”运动把古老的中华文化融进了西方文化的一些新鲜血液,革除了贫民百姓难易掌握的文言文,形成了白化文。应该说这种变革本质上并没有改变中华文字的特性,仅是在使用上做出了调整,除去了文字霸权性。新中国成立后,在党和国家领导人的坚强领导下,大力开展扫盲运动,在极短的时间内从乡村到城镇,大部人脱离了文盲。后面不断加大教育投资,目前全国民众几乎都达到了初中以上文化程度,仅具有大学文化以上文化的高科技人材群体就让世界各国振惊。科技是第一生产力,科学文化教育是保障,我国正是有了这样的保证,才使社会主义建设一日千里,创造着一个又一个奇迹。

现代汉语教育的现状

中国对于本民族的语言文化当然一刻也不会放松对教育的投入,相反投资规模逐年加大。前边用了很大的篇幅谈了语言文字的重要性,那么对

于教育中的汉语课程我们想要达到的目标什么呢?简单地说,语言教育想要达到的效果是什么?不妨先从生活现实方面谈起。

新中国未成立之前,贫苦家庭的孩子是上不起学的,因为产生了大量的文盲。文盲就是会说不认识字、更不会写字。一个人若是文盲会产生什么后果呢?对先进的知识听不懂,许多道理弄不明,先进技术难易掌握。作为生产力主要要素的劳动者因为文化技能的素质低下,必然影响生产力的发展。同时作为社会中人的因素也会影响社会关系。所以以马克思主义为指导的中国共产党人深知文化知识的重要性。所以建国伊始就大力开展扫盲运动,为提高全国民众素质打下良为基础。

生产、生活中能识字、能阅读一般性的文章资料,能写字及一般性的文章这很重要,有了这个基础,生产生活中的交流就方便多了。同时也为提高生产效能,改善社会关系提供保障。

在我们传统的语言教育中,一般的方法是识字、掌握汉语的词、句的规律和使用的方法,最后是遣词造句写文章。教育手段是通过统编的教材由教师讲解引导去逐渐实现。检验学生掌握程度是通过考试来实现的。

目前我国除幻儿教育外,是实行的九年义务教育,也就是说每个孩子都应达到初中文化水平。那么目前初中文化的人汉语是一个什么样的水准呢?这是值得思考的一个问题。

语言文化是其他学科的基础,首先是阅读能力和写作能力,其次是理解能力。作为初中生来讲,这三种能力都应达到能够应对日常事务中相关的语言文化和自修相关知识的能力。我认为这才是九年义务教育中,汉语教学所要达到的目标。

然而目前的现实并非如此,但凡进入不了高中或中等职业教育的孩子,走进社会他们就是现代文盲。因为许多初中毕业生,不能很熟练阅读较为复杂一点的文章,写个歪扭不说,错别字连篇,连个象样的文章都写不出来,甚至连一些表格都不会填写,如此更不要说去自修什么其他业务知识了。也许有些夸大,但这种现象是大量存在的。

汉语教学中的偏差在哪里

我国前三十年中,前二十是因为我国基础薄弱,受教育的普及率不高,后十年是受“文革”的冲击,教育荒废。改革开放后教育迎来了春天,一切纳入了正规。但是值得注意的是,因为应试教育,受片面追求升学率的影响,对那些学习积极性不高、成绩不好的孩子早早地踢出了不予深教的门外。他们虽然在学校度过了九个春秋,其实只不过是在学校消磨时光。尤其是语言课程,需要大量的强记硬背,不能熟记一定数量的字词就无法达到熟练阅读和写作文章的目的。日常用字、常用成语不会写、不会用,满口语无伦次、病句连连、词不达意等现象比比皆是。再加之网络语言、外来语言的冲击,汉语语言缺失现象日益严重,已危及到伟大复兴工程实现的程度,不得不引起我们的高度重视。

汉语教学改革之路

自孩子启蒙到初中这十几年中,是孩子学习语言的大好时光。这个时期孩子心性比较纯净,记忆力比较好,也是要求上进的时期。所以我们的教育者应该赶快觉省,决不能让那些旁杂的课程冲击语言教学了,必须拿出大量的时间保证汉语的教学质量。

过去把什么外语、音乐、绘图等加进孩子们的教育中,唯独把自家的语言抛到一边了。许多人有个误区,总梦想自己的孩子成为神童,或者将来成为什么了不起的人物,因为他深知没有文化知识的可怕。但是他们忘了一个事实,一切都绕不开语言这个基石,语言基础不札实,即使孩子有某一方面的天赋,当达到某一层次时,语言的功底就会严重制约他们的发展。

我们的教育者对汉语教学必须有个清醒的认识,必须弄清汉语教育要达到的目标是什么。决不能象以前一样,在一些不相干的表面知识上下功夫。如果培养出来的学生既不读,更不会写,一问三不知,那有什么用。语言功能重大实用上,对普通劳动者来讲,就是要把汉语能运用自如,能应对生活社会中语言难题。因为是培养基础人才的,而不是培养什么理论或语言研究的,立足于现实生活在基本功上下功夫。要革掉那些为应对考试而搞地华而不实的东西,从语言的基本要素抓起。上级部门要围绕这个目标,改编教学内容和教材,札实有效地推进语言水平提高的目标。

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